Sáng kiến kinh nghiệm năm học : 2010- 2011
Đề tài:
Nâng cao kết quả học tập môn Ngữ văn của học sinh lớp 12a9 Trường THPT Đại Ngãi
bằng việc phối hợp thao tác lập dàn ý nghị luận văn học khi kiểm tra bài cũ giờ đọc- hiểu văn bản.


























I.ĐẶT VẤN ĐỀ
Dạy và học là hai quá trình diễn ra song song của người thầy và học sinh. Kết quả học tập của học sinh đã phần nào đánh giá sự thành công hay thất bại của người thầy. Đặc thù của bộ môn Ngữ văn,tác động của việc dạy học đến học sinh vô cùng khó khăn. Người thầy dạy văn không đơn thuần là giúp học sinh hiểu tác phẩm văn học, mà các em phải cảm, phải có những rung động thật sự trước tác phẩm văn học. Điều quan trọng là các em phải trình bày những hiểu biết , những cảm xúc của mình với người khác qua hình thức viết bài văn nghị luận. Đây là giai đoạn người học vận dụng, biến đổi vốn kiến thức trong những giờ đọc- hiểu văn bản thành một dạng cảm thụ khác. Làm văn chính là thực hành, là sự trãi nghiệm của học sinh.Phần lớn học sinh có cảm giác ngại làm văn nghị luận, đặc biệt là nghị luận văn học. Kết quả điểm số của bài viết nghị luận là thước đo năng lực học tập của học sinh.Trong tình hình học Ngữ văn của học sinh TrườngTHPT Đại Ngãi hiện nay, đòi hỏi mỗi giáo viên dạy Ngữ văn phải tìm cho mình một phương pháp riêng nhằm giúp học sinh có kết quả học tập thật tốt, học sinh yêu thích học môn Ngữ văn.Nhiệm vụ của giáo viên không chỉ giúp học sinh nhận ra mối liên hệ gần gũi giữa văn học và cuộc sống, nhận ra lẽ phải, phân biệt cái xấu cái tốt, cái thiện cái ác, . . . . trong tác phẩm văn học, góp phần bồi dưỡng đạo đức và sự hình thành nhân cách của học sinh, mà người giáo viên có biện pháp giúp học sinh vận dụng- trình bày vốn tri thức , những rung động của mìnhqua các bài viết.Đó là nguyên nhân tôi chọn đề tài Nâng cao kết quả học tập môn Ngữ văn của học sinh bằng việc phối hợp thao tác lập dàn ý nghị luận văn học khi kiểm tra bài cũ giờ đọc- hiểu văn bản.Đề tài đã được áp dụng trong suốt học kì II ở lớp12a9 và có hiệu quả tốt đẹp.
























II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Giới thiệu:
Hiện trạng học môn ngữ văn của học sinh Trường THPT Đại Ngãi còn yếu., kết quả những bài viết điểm còn thấp. Tỉ lệ đỗ tốt nghiệp còn thấp so với tỉ lệ chung của tỉnh nhà, cụ thể lớp 12a9 khả năng lập dàn ý khi làm bài nghị luận văn học còn rất yếu.
Nguyên nhân:
Học sinh không có thói quen lập dàn ý khi làm bài nghị luận văn học.
các em chưa biết vận dụng kiến thức văn học vào làm văn.nên thường thiếu dẫn chứng( hoặc dẫn chứng chưa chính xác, không logic…)
ý thức tìm hiểu văn bản chưa sâu.
Học sinh chưa thấy mối quan hệ máu thịt giữa làm văn và đọc - hiểu văn bản.
Phương pháp:
Phối hợp giữa thao tác lập dàn ý nghị luận văn học khi kiểm tra bài cũ của tiết đọc- hiểu văn bản
a. Khách thể nghiên cứu: học sinh lớp 12a9 Trường THPT Đại Ngãi.
-Giáo viên: Nguyễn Thị Thu
- Học sinh: lớp 12a9
Thống kê:
Sỉ số: 33 ( nữ: 16 )
Dân tộc:03
Ý thức học tập lúc đầu đối với môn văn của các em chưa tốt, chưa tham gia chuẩn bị bài , ngán ngại làm bài nghị luận văn học dẫn đến việc làm bài sơ sài có tỉ lệ điểm khảo sát đầu năm thấp.
Thành tíc học tập:
Tỉ lệ khảo sát đầu năm:
Điểm 8-10
Điểm 7-6
Điểm 5
Điểm 4-3
Điểm dưới 3

0 0%
5/33
7/33
12/33
9/33


b. Thiết kế:
Kiểm tra trước và sau tác động đối với lớp duy nhất: 12A9

Kiểm tra
trước tác động
Giải pháp
Kiểm tra
Sau tác động

Điểm hk1
17 /33
Thực hiện từ tuần 20 đến tuần 34
Điểm hk2
30/33

 Sau khi dạy thực nghiệm áp dụng phương pháp mới này tôi đã tiến hành kiểm tra bằng hình thức các bài viết định kì. Tôi nhận thấy điểm số có tăng lên rõ rệt. cụ thể trong lần